З досвіду роботи

Сучасне сьогодення доводить, що роль математики як навчального предмета надзвичайно велика в плані формування світогляду та творчого мислення учнів не тільки в області природознавства, але і в самому загальному розумінні. Знання, тверді основи яких формуються при вивченні математики в школі, повинні бути максимально наближені до реального життя і повсякденній практиці. Вивчення математики має здійснюватися так, щоб учні бачили науку в постійному історичному розвитку і, бажаючи вивчати її, відчували задоволення і радість від процесу пізнання. Саме тому одним із головних завдань сучасної школи є застосування ІКТ у процесі вивчення математики у рамках програми. Основним видом використання комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання є їх органічна інтеграція в певні уроки. У цікавій, динамічній, ігровій формі учні опановують комп’ютерні засоби, набувають первинних навичок користування пристроями введення-виведення, початковими уміннями й навичками управління комп’ютером та одночасно удосконалюють свої знання з предмету, розвивають пам’ять, просторову уяву, логічне мислення, творчі здібності. Застосування ІКТ на уроках математики дає можливість вчителю скоротити час на вивчення матеріалу за рахунок наочності і швидкості виконання роботи, перевірити знання учнів в інтерактивному режимі, що підвищує ефективність навчання, допомагає реалізувати весь потенціал особистості - пізнавальний, морально-етичний, творчий, комунікативний і естетичний , сприяє розвитку інтелекту, інформаційної культури учнів, робить уроки яскравими та цікавими. Використання ІКТ в навчальному процесі передбачає підвищення якості освіти, тобто вирішення однієї з нагальних проблем для сучасного суспільства. Пам'ятаючи слова К. Ф. Гауса про те, що «математика - наука для очей, а не для вух», вважаю, що математика - це один з тих предметів, в якому використання ІКТ може активізувати всі види навчальної діяльності: вивчення нового матеріалу, підготовку і перевірку домашнього завдання, самостійну роботу, перевірочні і контрольні роботи, позакласну роботу, творчу роботу. На базі використання ІКТ методична мета може бути реалізована більш ефективно. Тож, завданнями застосування комп’ютера на уроках математики є: - забезпечення зворотнього зв’язоку в процесі навчання; - підвищення наочності навчального процесу; - пошук інформації із різноманітних джерел; - індивідуалізація навчання; - моделювання досліджуваних процесів або явищ; - організація колективної й групової роботи; - здійснення контролю за навчальними досягненнями. При підготовці до уроку з використанням ІКТ я не забуваю , що це урок, а значить складаю план уроку виходячи з його цілей. При відборі навчального матеріалу дотримуюсь основних дидактичних принципів: систематичності та послідовності, доступності, диференційованого підходу, науковості та ін. При цьому комп'ютер не замінює вчителя, а тільки доповнює його. Такому уроку властиво таке: 1. Адаптивність: пристосування комп’ютера до індивідуальних особливостей дитини; 2. Керованість: у будь-який момент можлива корекція вчителем процесу навчання; 3. Інтерактивність і діалоговий характер навчання; 4. ІКТ мають здатність «відгукуватися» на дії учня і вчителя; вступати з ними в діалог, що і становить головну особливість методик комп’ютерного навчання; 5. Оптимальне поєднання індивідуальної та групової роботи; 6. Підтримання в учня стану психологічного комфорту при спілкуванні з комп’ютером; 7. Необмежене навчання: зміст, його інтерпретації скільки завгодно великі; 8. Комп’ютер може використовуватися на всіх етапах: як при підготовці уроку, так і в процесі навчання: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі. При цьому комп'ютер виконує такі функції: 1. У функції вчителя комп'ютер являє собою: - джерело навчальної інформації; - наочний посібник; - тренажер; - засіб діагностики і контролю. 2. У функції робочого інструменту: - засіб підготовки текстів, їх зберігання; - графічний редактор; - засіб підготовки виступів; - обчислювальна машина великих можливостей. Використання інформаційних технологій на уроках математики, як і на інших уроках підвищує ефективність навчально-виховного процесу завдяки наступним показникам: • активізації сприйняття учнями за рахунок використання звукових і зорових демонстрацій, виділення головної думки; • під час виступу вчитель не обертається до дошки, таким чином, не втрачає контакту з класом, не витрачає час на виписування тексту на дошці; • великий об’єм інформації може бути отриманий з Інтернету, з ком пакт-дисків і відтворений на екрані, у форматі, який можуть бачити всі учні класу; • вивчення нового матеріалу відбувається у цікавій формі для дітей даного віку; • узагальнення отриманих знань завдяки використанню тренажерів, тестування, ігрових ситуацій. При плануванні уроків математики з використанням ІКТ треба враховувати: • наявний набір комп’ютерного та мультимедійного обладнання, • наявність програмно-методичного комплексу до підручника, що відповідає діючій програмі, • наявність інструментальних середовищ, • наявність програм-тренажерів, • готовність учнів до роботи з використанням комп'ютера, • можливості учня використовувати комп'ютерні технології поза класом. Вчителі дуже часто стикаються з проблемою зниження рівня пізнавальної активності учнів, небажанням працювати самостійно та й просто вчитися. Цю проблему я вирішую з допомогою використання на уроках програмних педагогічних засобів (ППЗ) та мультимедійних технологій, які дають змогу підвищити активність та привернути увагу учнів до навчання. У своїй роботі використовую: a) ППЗ «Математика 5 клас» b) ППЗ «Математика 6 клас» c) Програмно-методичний комплекс навчального призначення «Математика 5-6 клас» d) ППЗ «Бібліотека електронних наочностей»:  Алгебра 7-9кл.  Геометрія 7-9кл. При підготовці до уроків використовую конструктор уроків, що дає можливість відредагувати запропоновані в ППЗ уроки та створити власні, поєднуючи навчальний матеріал з кількох джерел. Можна також скласти урок з дидактичних матеріалів, які зберігаються в бібліотеці опорних конспектів. Використовуючи програмні модулі «Середовище розв’язання» і «Графіки» (Бібліотека електронних наочностей), можна розв’язати власні задачі – алгебраїчні чи на графічну побудову, і також включити їх до складу уроку. З допомогою цих ППЗ можу проводити заняття у груповому, індивідуальному чи вибірковому режимах. ППЗ містять контрольні запитання, тести, які використовую для перевірки знань. При проведенні своїх уроків використовую не лише комп’ютерну мережу кабінету інформатики, але й мультимедійну систему. Використовую її на різних етапах уроку:  Під час мотивації, як постановку проблеми перед вивченням нового матеріалу;  У поясненні нового матеріалу, як ілюстрації;  Під час закріплення та узагальнення знань;  Для контролю знань. Кабінет математики має 27 дисків з презентаціями до уроків математики, які вчителі можуть використовувати у своїй роботі. Використання мультимедійних засобів навчання допомагає мені розвивати творчі здібності учнів, які з їх допомогою створюють власні презентації навчальних проектів, захищають наукові роботи, створюють реклами математичним термінам. Застосування ППЗ у навчанні математики дає мені можливість: 1) Індивідуалізувати та диференціювати процес навчання; 2) Здійснювати контроль зі зворотним зв’язком; 3) Здійснювати самоконтроль і самокорекцію; 4) Формувати культуру навчальної діяльності учня та вчителя. Звичайно, існують і недоліки та проблеми в застосуванні ІКТ на уроках математики, такі як : • Немає комп'ютера в домашньому користуванні багатьох учнів і вчителів, час самостійних занять у комп'ютерних класах відведено далеко не у всіх школах. • У вчителів недостатньо часу для підготовки до уроку, на якому використовуються комп'ютери. • Недостатня комп'ютерна грамотність вчителя. • Відсутність контакту з учителем інформатики. • У робочому графіку вчителів не відведено час для дослідження можливостей Інтернету. • Складно інтегрувати комп'ютер у поурочну структуру занять. • Не вистачає комп'ютерного часу на всіх. • У шкільному розкладі не передбачено час для використання Інтернету на уроках. • При недостатній мотивації до роботи учні часто відволікаються на ігри, музику, перевірку характеристик ПК і т.п. • Існує ймовірність, що, захопившись застосуванням ІКТ на уроках, учитель перейде від розвивального навчання до наочно-ілюстративним методам. Та я вважаю, що для розв’язання багатьох навчальних та виховних завдань нам необхідно будувати свою педагогічну діяльність так, щоб на запитання про доцільність використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі відповідей «так» було більше, ніж відповідей «ні».
Підписатися на: Коментарі (Atom)